Auf Wunsch einige meiner Aspekte aus der VA zum schulinternen Lehrplan in der neu einsetzenden Fremdsprache ab Klasse 11

Unter Punkt 6 des Thüringer Lehrplanes für Russisch/Gymnasien werden die Ziele und Inhalte des Kompetenzerwerbs in der neu einsetzenden Fremdsprache beschrieben.

Es wird betont: "Die für die Klassenstufen 11/12 ausgewiesenen Ziele und inhaltlichen Orientierungen erfordern eine schulinterne Präzisierung für die einzelnen Kurshalbjahre und entsprechende Abstimmungsprozesse in der Fachkonferenz, auch sprachenübergreifend." (Quelle Thür. LP - Russisch/Gy (2011), S. 92)

So haben ich die Inhalte präzisiert und auf die Kurshalbjahre verteilt und meiner Fachkonferenz zur Erprobung vorgeschlagen.

Im Weiteren erfolgte die Zuordnung der Sprachmittel und grammatischen Strukturen.

In den ersten zwei Wochen wurde ein Schreibkurs auf der Basis von Internationalismen  für das Lernen zu Hause angeboten. Unterstützt wurde er durch die Erklärvideos (zwei Beispiele).

Nach den zwei Wochen (in dieser Zeit schufen wir einen sprachlichen Vorlauf mit Angaben zur eigenen Person vorwiegend mündlich) wurden die Tafelbilder im Wechsel in Schreib- und/oder Druckschrift angeboten.

Auch die Zahlen und Altersangaben wurden später durch Erklärvideos unterstützt.

So haben wir uns gemeinsam mit den SuS durch die Themen gehangelt. Wichtig war dabei immer zu schauen, wie kann man reduzieren, welche Sprachmittel braucht der Schüler um den Alltag in Russland zu meistern. 
Nachfolgend noch einige Hinweise zu den Redemitteln der einzelnen Etappen:

Nachfolgend die Verben, die wir auch konjugiert haben in Klasse. Die restlichen wenigen Verben nur in Verbindung mit я люблю / хочу.

In Klasse 12 ging es weiter mit den Freizeitaktivitäten. Hier gab es nun doch mehrere Anlehnungen an die bekannten Lehrwerke. 

Aus diesem Grund führe ich die 12 nun nicht weiter aus.
Die nachfolgenden Themenbereiche spiegeln den gängigen Russischunterricht und vertraute Themen wider.

Fakt war: Für diesen LP gab es KEINE Materialien, die Lehrwerke konnten nur punktuell genutzt werden - die Kreativität und das Engagement des Lehrers waren in höchstem Maße gefragt.

Wer mehr dazu erfahren möchte, kann mich gern kontaktieren.

Ein Thema, das sich auch in unserem Unterricht wiederfindet

Dank Russlandjournal.de gibt es nun auch tolle Lernfilme, Podcasts und Downloads auch für unseren Unterricht. 

Gerade dieses Thema bietet sich doch schon an, auch wenn nicht unbedingt alle Vokabeln gelernt werden müssen.

Aber bei der Kleidung beispielsweise lassen sich doch sofort auch die Farben trainieren, genauso wie Mengenangaben oder auch Pluralformen.

Schaut doch selbst einmal.

Die russischen Buchstaben hören, sprechen, lesen und schreiben

Mein Ziel ist es, dass die Schüler mit Fremdsprachenvorerfahrung (Klasse 11 neu) deutlich schneller die russische Schrift lernen. Aus diesem Grund nutze ich das nachfolgende Video, welches sich meine Schüler dann auch zu Hause ansehen können. Für den Lese- und Schreibkurs habe ich eine Liste von Wörtern zusammengestellt, die trainiert werden. Dazu wird mir meine russische Freundin das Audio erstellen, welches meine Schüler dann auch per Mail auf Handy oder PC abrufen können.


Aber bis zum Schuljahresbeginn muss ich mich noch 2 Wochen gedulden.
Für weitere Lernarrangements biete ich euch  folgende Videos an.
 
 
 

Entwicklung des Hör-Sehverstehen am Beispiel eines Lehrfilmes

Der Lehrfilm "В гостинице" eignet sich ganz gut für die Arbeit am Hör-Sehverstehen. Die ersten 3:45 min sind ausreichend, um den Schüler in die Situation einzuführen. Im weiteren Verlauf des Filmes entwickelt sich eine recht witzige Geschichte, verursacht durch den sehr sprachbegabten Papagei.

Mein Schwerpunkt bezieht sich auf den Beginn des Filmes.

Ich habe ihn in drei Abschnitte unterteilt:

1. Контроль в аэропорту 

• В какой город прилетел турист? (Москва)
• Сколько чемоданов у туриста? (один)
• Кто в клетке? (попугай)
• Что в чемодане? (книги/учебники русского языка)

Таможенник: Это Ваши вещи?

Турист?          Да, мои.

Таможенник: Откройте чемодан, пожалуйста.

Турист?          А это мой….

Таможенник: Проходите, пожалуйста. Счастривого пути!

2. На такси

• В какой гостинице турист будет жить? (гостиница «Россия»)
• Сколько рублей заплатил турист? (7рублей, 50 копеек)

Шофёр: Куда ехать?

Турист:   В гостиницу «Россия».

Шофёр: Приехали.

Турист:   Благодарю Вас. Сколько я Вам должен?

Шофёр: С Вас 7рублей, 50 копеек.

Турист:   Получите, пожалуйста.

Шофёр:  Благодарю. Всего хорошего.

Турист:   Спасибо.

3. В гостинице

• Что служащая хотела посмотреть? (паспорт)
• Что надо заполнить в бланке? (имя, фамилия, откуда приехал)
• Какой номер будет у туриста? (222)
• Что видно из окон номера? (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного)
• Что турист очень любит? (русский балет)

Турист:         Здравствуйте!

Служащая:  С приездом! Будьте добры, Ваш паспорт. 

                      Заполните, пожалуйста, этот бланк. 

                      Напишите Ваше имя и фамилию, откуда вы прибыли

                      и так далее. 

                      Всё понятно?

Турист:          Да, можно написать по-русски? Я немного знаю.

Служащая:   Разумеется. Будет очень хорошо.

Турист:          Прошу Вас, пожалуйста.

Служащая:   Всё правильно. А это ключ от Вашего номера 222. 

                       Ой, это отличный номер.

                       Из окон виден Кремль.

Турист:          Ой, Кремль, а Красная площадь?

Служащая:   И Красная площадь.

Турист:          А собор Василия Блаженного?

Служащая:   И собор Василия Блаженного.

Турист:          И Большой театр.

Служащая:   Нет, Большой театр не виден.

Турист:          Как жаль. Я люблю русский балет. 

                       А помните это «Та-та-та...»?

Служащая:   Это Ваш багаж? А теперь разрешите отнести 

                       Ваши вещи в номер.

Турист:          Пожалуйста, прошу Вас.

Natürlich können die Dialoge auch als Textvorlagen für einen Lückentext dienen. Das sollte aber erst im weiteren Verlauf der Arbeit am Film geschehen, weil sich die Schüler sonst nicht auf den Handlungsverlauf des Filmes konzentrieren können.

Als Differenzierungsmöglichkeiten kann man bei den o.g. Fragen auch Auswahlantworten vorgeben bzw. Wahr- und Falschaussagen formulieren, die es anzukreuzen gilt. 

Für die Sehensürdigkeiten empfehle ich authentische Bilder, vor allem dann, wenn diese Orte den Schülern noch nicht bekannt sind. 

Natürlich eignen sich diese Szenen auch zum variierten Nachspielen.

Ich hoffe, dass ich mit meinen Anregungen einige von euch inspirieren konnte, diesen kleinen Film im Unterricht einzusetzen. 

Viel Erfolg und vielleicht eine Rückmeldung?!